天河 王爱伦

             王爱伦

 最近，我学习了以下理论知识，颇有收获：

1、旧木桶理论

一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶，决定其的并非是其中最长的那块木板或全部木板长度的平均值，而是取决于其中最短的那块木板。要想提高木桶整体效应，不是增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫补齐最短的那块木板的长度。一只木桶能够装多少水？由木板的长度决定，最短的木板决定盛水量。

我想：这个理论的应用到学校管理上，作为学校在增加最长的那块木板的长度——提升优势学科、优秀教师的水平的同时，更要下功夫补齐最短的那块木板的长度——加强学校薄弱学科的建设、个别薄弱教师的提高培训工作。我们每个学校都有薄弱的学科和教学水平差的教师，因为如果学校没有想办法去提高他们的教学水平，社会会把对他们个人的评价作为对学校全体教师的评价，认为我们的教师水平差，不愿意送子女到我们学校入学。

2、新木桶理论

一只木桶能够装多少水？正常情况下（指木桶的大小是一定的，也不斜放等）取决于三方面的因素：第一是每一块木板的长度，最短的木板决定盛水量。第二是木板与木板之间的结合是否紧密。第三是有一个很好的桶底。第一个因素大家好理解；第二个因素，木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，也无法装水；同样第三个因素，如果没有好的桶底，盛水只能是空想，这就是新木桶理论。桶底是木桶能否容水的基础，木桶是否有缝隙是木桶能否容水的关键。

由此，我们想到，透过木桶理论可以看出要办一所学校人民满意的学校，提升学校的办学质量，就要有好的木桶底板——学校的领导班子，同时木桶不能有缝隙——教师的凝聚力。好的领导班子是办好学校的基础，教师的凝聚力是办好学校的关键。

学校的管理者的工作就象水桶的桶箍一样，要把一个个独立的教师、学生联合起来，紧紧地团结在学校领导班子周围，同时还要消除教师之间、学生之间、师生之间、领导与与教师之间等各种各样的矛盾，使教师、学生形成紧密的协作关系，为一个共同目标----办人民满意的教育，形成凝聚力产生战斗力，为办好学校努力工作。

凝聚力是团结干事业的关键。凝聚力是一个组织通过正确的思想、先进的理念、顽强的作风、良好的形象等形成的为共同目标而奋斗的向心力。对学校来说，凝聚力就是贯彻科学发展观，落实民主集中制，形成齐心合力干事业的生动局面，为学校的教育教学工作，每一个人都作出自己应有的贡献，努力为学生，为社会服务，让社会、学生、家长对自己的工作满意，努力办人民满意的教育。

如何提高教师队伍的凝聚力，我通过学习，认为从以下几个方面的工作，可以提升学校教师队伍的凝聚力：

一、               认真学习上级方针政策，坚持用科学发展观统一思想行动，办人民满意的教育。

通过大力开展教育自律活动，有效加强党员队伍的组织建设，思想建设和作风建设，建立一支良好的党员干部队伍，通过共产党员的示范作用，带动全体教师以强烈的责任心对待教育教学工作，使学校党组织形成强大的战斗力，在工作中示范带头，遇事齐心协力，群策群力共同为学校的发展做贡献。

二、               创设宽松和谐工作环境是教师凝聚力形成的重要保证。

学校管理者目中有人，心中有情，使领导与教师之间的关系亲密融洽，让教师有“归属感”。管理者在发现、鼓励、理解、宽容和等待中成为教师的贴心人，让教师健康成长。学校尽力创造条件，充分运用各种机制，满足教师成就事业、提高自身素质的愿望，鼓励教师创新、拔尖、成才，让教师有“成就感”。

影响教师积极性的因素是多方面的，如教师的理想、信念、事业心、责任感、工作态度等。很能想象，人际关系紧张的学校，教师工作的积极性会得到发挥。尤其是当前考核评优、职称评定、工资晋级、奖金分配等工作，多多少少会给人际关系蒙上阴影，影响学校工作的开展。因此，创设一种宽松和谐的工作环境，让教师心情舒畅做好教书育人工作，将是学校凝聚力形成的重要保证。

　　1．多一份理解，多一些沟通，平等待人，以诚相见，处理好人际关系。一般地说，学校管理的主要对象是教师，而教师又���普通的，他们有着较高的文化知识水平和独特的自尊心理，他们是以教书育人为己任的特殊知识分子的群体，他们最需要的不是金钱和显赫的地位，而是领导、家长和社会的理解、尊重和信任。

　　2．树立服务观念。小平同志讲：领导就是服务。管理的过程就是服务的过程。感情因素有时是学校的行政权力和物质刺激所不能代替的。管理者在实际工作中要树立全心全意为教师服务的思想，注意发挥非权力因素的作用，在与师生的不断交往中，逐步形成领导者的威信，那种脱离群众的领导只能是“孤家寡人”，是难以形成学校凝聚力的。

3．发挥民主，让教师参与管理是创设宽松和谐工作环境的必要条件。依靠教师办学，让教师参与管理，增加管理工作的透明度，是学校民主管理的一项制度。在学校的管理中要坚持发扬民主作风，管理者无论在大会上或在个别谈话中都要以平等探讨的方式充分说理，竭力避免居高临下的说教，充分重视教职工提出的合理化建议，并善于吸收。

教师工作是一种充满创造性的劳动，因而如前所述需要创设和谐、宽松的工作环境，对教师要给予真心诚意的理解和信任，但这种理解和信任又不是简单的放心、放手让他们去做，而是要在良好的管理体制下，运用严密科学的规章制度，实现教育教学工作有条不紊地发展，营造一种宽严相济的环境气氛。否则，没有纪律、没有一种良好管理体制的学校将是一盘散沙，人心涣散，形成不了一种整体合力。如果说创设一种宽松和谐的工作环境是教师凝聚力形成的重要保证，那么优化学校的内部管理便是教师凝聚力形成的关键。

　　1．良好的管理体制必须有一套科学严密、行之有效的规章制度作保证，由“一人治化”变为“制度化”。学校的管理主要是对人的管理，靠人治人，人不服，靠制度治人，人人服。因此必须用制度规范人，建立、健全各种规章制度，要使各种规章配套齐全。

　　2．利用激励因素，创设良好的竞争氛围，给教师提供平等竞争的机会。积极组织合理的竞争是激发教师工作热情的核心所在，是教师凝聚力形成的关键。

如何建立良好的竞争机制呢？我认为主要是建立岗位竞争和利益导向这两种机制。

所谓岗位竞争，实际上是一种用人的机制，让老师明确各自岗位上的工作职责，通过公平竞争实现人才到位，贯彻能者上庸者下的原则，用目标的达成标准去评价教师，将教师个人的目标统一到学校的工作目标上，要建立各种岗位目标管理。

所谓利益导向制，就是按岗位的性质、责任大小、技能要求高低、工作强度、工作质量、工作效益拉开档次，实行岗位津贴。实现岗位与技能的统一，体现人的劳动价值，尊重人的自我价值。这样利益导向与人的动机相一致，必然会激发教师教书育人的积极性，使其乐道敬业。

三、               不断改进领导干部的工作作风，深入教学第一线，倾听民声，换位思考，为教学第一线的广大教师排忧解难。

学校的领导党员干部都要以身作则，身先垂范，目中有人，心中有情，使领导与教师之间的关系亲密融洽，让教师有“归属感”。领导干部的表率作用能引导广大教师为教育事业努力工作，充分调动他们工作的积极性主动性，与学校同呼吸、共命运、心连心，为把学校办成人民满意的学校而努力工作。

学校领导班子不仅仅要体现思想上的先进，更应该体现有一流的教育教学能力和工作业绩。学校的党员干部能自觉接受锻炼，勇挑重担，努力创造一流的工作业绩。学校应该让党员干部到关键教学岗位、管理岗位、领导岗位去锻炼，到毕业班年级和班风、学风较差的班级中去任课，提出明确的目标要求，让党员干部在重要的岗位上发挥作用，得到锻炼，在教师中起示范作用，这样才能体现学校领导班子的凝聚力，形成战斗力。