一句话博客：教与孝
10.05.2011 |
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《说文解字》：“教，上所施下所效也。”
从这一句，我们应该知道，对于可塑期的孩子而言，我们（为人父母或者为人之师）的一言一行是何等重要，尽管有时候我们不易察觉。而事实上是，我们往往愿意大谈特谈我们给孩子们的正面影响效果，而不愿承认孩子身上的负面信息是我们自己言行的映射。
在学校守学生午餐，大多数班级的学生常常出现胡乱添饭，任意倒饭的“乱象”。不少老师扯破喉咙地强调“倒饭不正确，浪费可耻”。并且，《锄禾日当午》也不知背诵默写了多少次，意义也不知讲了多少回。讲课的时候学生回答得头头是道，可一吃午餐，就是难以奏效——添饭依然胡乱，倒饭仍然继续。看那神情，毫不觉得可惜，更不用谈觉得可耻。私下一打听，一孩子漏嘴说真相：“只知道说我们，有时候，老师倒得比我们还多。”
而另外一位老师在告诉同学们午餐要“吃干净”（注意：不是吃完）之后，自己坚持做到“吃多少，添多少”，“吃干净”后，和学生一起排队接受学生检查。不到一周，班上的乱象“无疾而终”。
话到这里，想起许慎的注释，不无道理。
然而，教与孝又如何联系得上呢？
《孝经》：“夫孝，德之本也，教之始由生也。”
“教之始由生也”，不难看出，教育的源头是“孝”。从造字法上看，“教”的左边正是“孝”。
因此，要教好小孩子，“孝”是入手的不二法门。并且，更重要的是从教者自己要是“孝”的典范。否则，“上所施下所效也”之后，难免上梁不正下梁歪。
所以，这就回到了前面那句“凡是在学校很乖的孩子，这孩子的家庭育十有八九都很好。”
《说文解字》：“教，上所施下所效也。”
从这一句，我们应该知道，对于可塑期的孩子而言，我们（为人父母或者为人之师）的一言一行是何等重要，尽管有时候我们不易察觉。而事实上是，我们往往愿意大谈特谈我们给孩子们的正面影响效果，而不愿承认孩子身上的负面信息是我们自己言行的映射。
在学校守学生午餐，大多数班级的学生常常出现胡乱添饭，任意倒饭的“乱象”。不少老师扯破喉咙地强调“倒饭不正确，浪费可耻”。并且，《锄禾日当午》也不知背诵默写了多少次，意义也不知讲了多少回。讲课的时候学生回答得头头是道，可一吃午餐，就是难以奏效——添饭依然胡乱，倒饭仍然继续。看那神情，毫不觉得可惜，更不用谈觉得可耻。私下一打听，一孩子漏嘴说真相：“只知道说我们，有时候，老师倒得比我们还多。”
而另外一位老师在告诉同学们午餐要“吃干净”（注意：不是吃完）之后，自己坚持做到“吃多少，添多少”，“吃干净”后，和学生一起排队接受学生检查。不到一周，班上的乱象“无疾而终”。
话到这里，想起许慎的注释，不无道理。
然而，教与孝又如何联系得上呢？
《孝经》：“夫孝，德之本也，教之始由生也。”
“教之始由生也”，不难看出，教育的源头是“孝”。从造字法上看，“教”的左边正是“孝”。
因此，要教好小孩子，“孝”是入手的不二法门。并且，更重要的是从教者自己要是“孝”的典范。否则，“上所施下所效也”之后，难免上梁不正下梁歪。
所以，这就回到了前面那句“凡是在学校很乖的孩子，这孩子的家庭育十有八九都很好。”
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