不是第一次的远程学习 日志

对于远程教育，我们基层教师都是有接触过的。比如，现在，从7月底到10月，我们要在全国中小学继续教育网进行参加远程继续教育。可以说，我身边的老师没有几个在进行有效学习的。这么多年来继续教育被形式化了，大家觉得远程教育就是面授课程的改头换面。没有具体的针对性和实效性。

我现在在进行教育硕士的暑期课程，只是大致将课程内容看了一下。这次继续教育在形式上改成e-learning了，培训的内容也比以前有所进步，首先有了针对学科设置的课程，其次在课程的教学上采用了文字、演示文稿、视频等多种方式结合。更容易让大家接受吧。可是关于学科的教学指导上，内容和我接受过的课程培训差不多，就是每节课的重难点、教材分析之类的。我想问一句：这是我们所要的继续教育么？难怪大家没有几个认真学的呢。

我觉得继续教育不管是面授也好，还是e-learning也好，形式上是次要。关键在于如何通过学习，提高教师的教育教学水平，更新教育观念。教学平台搭建起来很容易，组织大家学业能办的到，关键是教学内容怎么样选取。

Posted at 03:49下午 八月 08, 2010 by 张莉平 in default  |  分享  |  评论[1]

远程教育在诞生之初就有伴随它的致命缺陷，就是物理意义上的时空分离，从而导致教和学分离。远程教育一直尝试用各种方法将教与学重新整合。

为了能够帮助学生在远程教育的过程中摆脱障碍，顺利完成学业，就产生了学习支持的概念。学习支持从三个维度来帮助学生，管理维度，学术维度，情感维度。

我认为在学习支持的设计过程中，要能够体现出人本主义的精神和人文关怀。

Posted at 08:30下午 八月 05, 2010 by 张莉平 in default  |  分享  |  评论[1]

学习如春起之苗,不见其长,而日有所增。

现在我对这句话有更深刻的理解了。很多心理学家关于学习的理论给出各自的观点。不管他们对学习的认识如何。我想学习的过程是需要一个慢慢积累的过程，从量的积累到质的改变。这个量的积累过程也许是漫长的、痛苦的，但只要我们有毅力让这个过程不中断，最终会达到质的飞跃。

学习如春起之苗,不见其长,而日有所增。在每天的学习的积累中，如果能对当日的学习进行反思和总结，积累的过程可以缩短尽快达到质的飞跃。

Posted at 09:11下午 八月 04, 2010 by 张莉平 in default  |  分享  |  评论[1]

教育的作用除了传授知识，更多的内涵应是培养人才，从各方面促进人的发展。远程教育是教育的特殊形式，是教和学在特定环境(时空分离)下的特殊状态。我们不能因为其特殊就忽视了教育发展全面的人的功能。

在面对面的课堂教学中，教师很容易观察学生，师生之间的交互是便捷的，哪怕是一个眼神有时也能达到交互的作用。这种交互为师生之间的情感交流奠定良好的基础。教师通过自身的语言、行为，熏陶学生。

在远程教育中，学生面对的是冷冰冰的工具和技术。说给学生情感上的交流，如何用技术实现。在网络流行的这很多年里，我感觉很多成年人在情感上渐渐冷漠。对于心智尚未成熟的学生，难道我们要通过工具和技术来传递感情，让他们也在网络中慢慢冷漠。

我们在关注远程教育的技术水平、知识通道、推广普及、资源共享的过程中，有没有要关注过学生发展过程中情感上的需求?

 教育的最终目的培养的是全面发展的人，在知识技能、社会能力、思维认知、情感等各个方面均衡发展的人。我们既然谈教育，无论在什么时候都要记住以人为本。

Posted at 03:35下午 八月 03, 2010 by 张莉平 in default  |  分享  |  评论[0]

我国中小学教育资源配置差距比较大，硬件设施只是一个方面，最重要的人力资源的差距。远程教育能解决教育资源的均衡配置么，我觉得这个问题还需要考量。

在中小学阶段，尤其是我所在的高中，学生和教师的任务都很重，像我们信息技术老师一周也要有二十节左右的课，从备课、机房维护到其他老师的办公设备，都是我们的工作内容，很难有时间再考虑这些问题。

在实践中要想用信息技术手段或远程教育，首先教师要有充分的时间来准备这些东西。

Posted at 05:46下午 八月 02, 2010 by 张莉平 in default  |  分享  |  评论[2]