艳阳天

2009学年第二学期班主任工作交流会发言稿

各位领导、老师：

大家下午好！今天，要我做班主任工作经验交流、问题探讨，我真的感到有点心虚，因为自己也没有特别的管班风格和经验，到目前为止，我们班仍然存在着很多不足之处，趁此机会我也要提出来，希望大家能赐教。下面我就粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。

我今年是第三年当班主任，我体会到班主任工作是一项很琐碎的工作，不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德智体美等方面都得到充分发展。没有付出是永远没有收获的。

一、让学生喜欢自己

以前当班主任，虽然自己很认真努力地做好每一件事，可是学生从心里头并不喜欢自己，更有的会与自己唱反调，因而所收的效果是不如愿的。上学期接班后，我决定改变自己的教学策略，先让学生喜欢自己，喜欢自己的课。那时我的天河部落个人博客的个性签名是：与你同行，有爱相伴！我认为教师和学生是并行的，教学双长，没有学生的积极配合，教师的工作就很难开展下去。首先摆正自己的心态，比如：教师的角色，学会尊重学生，多欣赏、多宽容，多点民主，不压制学生。假如老师看见不良行为时，首先老师要心平气和，不怒骂、不喝斥学生，摆出事实，让学生自己或利用集体力量全班一起去分析、检讨、改过。我们班的女孩子是很有个性、有思想的。班上一位学生写了一封信给我，她说：每当想起您辛苦地教导我们的时候，我都感到很内疚。我从二年级开始我就知道我是一个不同凡响的女孩，因为我六岁就读一年级，从七岁开始就有了压力，并知道什么是“恨”！每当老师上课用温柔的眼光提醒我时，我更加内疚，有时候我管不住自己的手、脚、口，更有时我误会你了，真对不起啊！

当学生出现不良行为时，我曾经走进误区，跟学生较劲，用严厉的语言、眼神和策略试图来征服学生，使学生循规蹈矩地服从老师。现在想来，这是非常不好的方法，在看了一些教育书后，尝试用尊重、民主的方法去解决问题。首先要找出问题的根源，想一想为什么他会做出这样的行为，老师不要做法官，告诉他这样是错的，以后应该怎么做，而是帮学生找出问题所在，接受学生的感受和情绪，和学生一起去分析和解决问题。现在，有些学生遇到困难，如，忘记带笛子、书时，会主动向我汇报忘带的原因，寻求解决方法。

不说教，用事实说话，善用集体的力量。四年级的学生明白很多道理，只要老师去点拨、提醒即可，尽量不说教。比如，班的卫生，开学初仍然会出现忘扫课室、乱丢垃圾、抽屉脏、吃零食的情况，尽管老师再三强调，但是学生的习惯仍然改不掉。后来，我就把班里学生丢的纸屑、吃过的零食包装袋、脏乱的抽屉用数码相机拍下来，在第五周的主题班会，恰好也是有关环保的主题，把照片制作成PPT，照片配上文字，播放给全班学生看，“谁丢的垃圾？”“这是垃圾桶吗？”一张一张放给学生看，让学生自己去观察究竟是谁的杰作。很多学生都看出那是某某同学的座位、指责某某丢的垃圾、某某的抽屉那么脏和乱。同时，也特意把做得很棒的学生拍下，让学生去观察是谁那么讲卫生。其中拍到陈嘉雯和杨家辉的桌子，家辉可是班上最顽皮的学生，同学们都不喜欢他，趁此机会，我大力表扬家辉，并告诉同学们，每个人都有自己的优点和缺点，我们要学会欣赏彼此之间的优点，克服自己的缺点，共同进步。利用班集体的力量，那些给老师拍到座位和抽屉的学生都不敢吭声，不好意思了，后来班里的卫生就好了很多，吃零食的现象也很少。课室的环境从此还原舒适的状态，有花、有鱼，有喜欢的、整洁的图书角，有孩子们的作品，多好的学习环境啊！

三、带领学生一起读书

班主任是全班学生的组织者和教育者。在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此，要规范学生的行为首先要规范自己的行为，要求学生阅读、写体会，首先自己也要阅读和写体会。

我经常读教育类的书籍，去年读了很多，比如，魏书生、李镇西的书、国外的《如何说，孩子才会做》姐妹书、《孩子，把你的手给我》、《正面管教》、《老师怎样和学生说话》等等，边读，边学，边实践。

和语文老师合作，在当当网上读书评，推荐不同类型的好书给学生，读书给学生听，和学生分享体会，老师也把自己写的心得体会上传部落给学生看。跟她们说，你看我写的文章，我们的陈嘉雯、邱钰莹、天楚诗写得比我还好呢，就因为她们读了很多课外书，积累了很多好词好句，我的写作水平不好，所以我和女儿都买很多书读，提高自己的语言表达能力和写作能力。这样一来，既表扬了班上多读书的同学，给全班学生树立好榜样，让学生知道多读书就会比老师更厉害，多读书就能提高自己的能力和气质，读书多了，学习、纪律就会好。成立班级读书会，师生共读同一本书，把优秀的读书体会展出并在班里表扬、宣读。对那些多读课外书、各方面都表现很好的，有进步的学生，老师自己奖励课外书给学生。   老师多下载绘本，有时间就放绘本给学生欣赏，四年级的学生很喜欢看绘本，有时会嚷着放绘本给他们看。

四、困惑

我们班部分学生的习惯不是很好，做事情拖拉，也不主动，常常要老师提醒才去做，该如何摆脱“母鸡带小鸡”的境况？因为有时候下午要外出学习，当我不在学校的时候，学生就会乱起来，班干部、各部门负责人都没有用心去做。譬如上周，负责课堂记录本的学生生病请假了，我也请假了，忘了交代学生负责课堂记录和交到学校少先队，结果无人主动去把工作做好。如何培养班干？这是一项重要的工作。

                                    四（1）班主任 黄艳芬

                                    2010年4月8日星期四

推荐我的好友

 

 

她，开朗、乐观、自信、大气、宽容、好学、热情……

 

2003年她分配到我校，得知她的英语过了专业八级，真的让我敬佩不已，此后作为“师傅”的我还不好意思呢，自叹不如啊。

 

经过6年多的刻苦学习和锻炼，她的教学能力和水平逐步提高，她曾经打破了我们英语科的成绩纪录，三年级英语期末考试平均分达96分之高，是我们科组的骄傲和前进的动力。她曾经上过区的片组研讨课，获得了第三届全国新媒体新技术录像课例比赛二等奖。

 

她，就是我们的科组长，贺元红老师。

 

 

Moodle课程设计：第5课时：Book 3 Module3 Occupations

您也可以点击以下网址进入：

http://www.thjy.org/yfhuang/article/633921510537187500/633993154721875000.aspx

 

于是我抓紧时间向许老师请教有关魔灯技术的问题：

 

我在魔灯上设计课程，想设计一个人机对话的环节。因为我的小课题需要实现口语交际，容主任说，要在设计上体现口语交际的环节。所以我向学校申请买了一个文字转换成音频的软件，现在买下来了，也把句子转换成mp3了，当我上传并链接到魔灯平台时，却不能在线直接播放，只能下载听。如何实现在平台上在线直接点击播放呢？

 

很快，许老师和孙洪涛博士都给我答复了，给我提供了很好的魔灯网站去了解在线播放MP3的问题，并且给了我解决这个问题的方法。

http://docs.moodle.org/en/MP3_player http://moodle.club.tw/moodle/mod/forum/discuss.php?d=452/

 

 

解决方法：

 

2009年12月8日周二下午

 

今天下午学校领导邀请了昌乐小学的广州市十佳语文教师张惠平老师到我校作有关Moodle课程的讲座。本学期我正在做Moodle小课题研究，这个讲座对于我来说就是一场及时雨，会上认真聆听、思考、做笔记，会后还请教了张老师一些问题，如：能否加入她的阅读课程？如何设计界面，藏资源？

以下是学习笔记：

一、为什么是Moodle？Moodle是什么？

 

二、课程的设计与实施

    1.活动——资源

 

（互动是孩子最喜欢的。）

 

2.线上线下相结合的混合式教学模式

 

3.目标清晰（如：读写结合的单元学习、亲子阅读等）

4.理念是什么？（以学生为中心）

5.内容是什么？

三、如何设计：

1.    作结构性思考，用技术实现自己的教学智慧

    做什么？——框架

    怎么做？——结构、脚本（资源+活动设计）

    如：活动1——阅读积累（作者、同类故事主题）

        活动2——讨论区

        活动3——前测（看学生学到什么程度？

   导语：学习要求，吸引学生的兴趣

   张老师的理念：做自己想做的事情，做学生喜欢做的事情。

   界面清爽，藏资源（推荐《子午书简》）

2.    团队协作，共同开发课程（先追求质）

3.    用好学生资源：“小步子推进”“兵团行动”

4.    混合课程

5.    移动学习 四、设计与实施建议：

    一切为了学生：站在学习的角度设计课程（目标）

                  站在学生的角度检验 ……

 

 

 

 

 

 

2009年11月 18日 星期三

     在课程的第一个活动是：聊天室活动

 

2009年11月 18日 星期三 13:03 --> 2009年11月 18日 星期三 13:18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  2009年10月23日下午，我和杨校参加了在银河小学开展的小课题研讨活动。

 10月份小学英语2网络教研通知http://www.thjy.org/pengxuehong/article/376/633920984325312500.aspx

 

我作为发言人之一，心里真的有点虚。其一，我还没开始设计我的魔灯课程；其二，不知道如何设计学习卷，框架是怎样的？；其三，如何找到与我们教材想匹配的资源，如：视频，Flash等；其四，对魔灯平台的操作还不是很熟练。总之，困难重重。

以下是我的活动体会：

但我很感谢彭老师组织了这次小课题研讨活动！感谢汇报老师的无私分享！感谢容主任的指导！

在会上，汇报的老师基本上都按部就班地开展了小课题研究，并初见效果了。她们那专心研究精神和力量真让我佩服。

感谢容主任给我提了很好的建议，就是在学习卷的某个环节要设计一个对话的活动，避免出现课题瓶颈。原以为只要把口语交际能力体现和延伸在课堂上就可以了。做课题，真的要严谨、细致和用心思考。

在此活动后，我开始审视自己的工作、调整自己不良的工作状态！以较好的状态开始设计Moodle学习卷，学习有关Moodle课程设计方法，在这个星期便设计了一份四年级上册Module3 Occupation的学习卷，这是一个很好的开端。感谢大家的指导哦！

 

                                             2009年10月31日

 

2009年12月7日晚

 

    下午提交了标书和电子文稿，而后发现仍有不如我意之处，先生说：细节决定成败。写标书不可粗心，如有一细节处理不好，则当“废标”处理。 但愿······

 

    回想这几天的忙碌，不管最终是否成功，但收获还是蛮多的：

 

    1、逼着自己上路，挑战自己。从当初的不自信、不敢想、不敢写，到现在的敢挑战、敢尝试，这也是进步了。心里就像拧着一股绳，盼望最终的结果，想想自己还有哪些地方需要改进和努力的地方。

 

    2、第一次历经填写标书，尽管这是一份简单的标书；按先生说，他们的标书确实真的像一本厚厚的书。

 

    3、修改、完善了我的Moodle课程 Module 3 Occupations，按照区的设计模版，填写好了课程设计，再次增加了另一个课程，这样就顺其自然地加快了我的小课题进展。

 

    4、体会到了同伴互助的力量。在杨校和朱主任的鼓励和促动下，有了强大的后盾支持，我敢放心地行动了。远在北师大的何字娟老师在百忙之中仍指导我如何设计魔灯课程，我感到了“篱笆桩”教师同伴互助的力量，我们还建了“China 魔灯”QQ群组（64084349）。

 

何老师就我的魔灯课程提出了以下建议：

可以在其中融入抛锚式教学策略，“锚”指的是包含某种问题，任务的真实情境。它必须是隐含着问题和任务的某种类型的个案研究或问题情境，允许和支持学习者对教学内容进行探讨。

其基本环节有：

创设情境

确定问题

自主学习

协作学习

效果评价

这是网络课程设计时比较经典的一种策略

抛锚式教学策略基本环节有：

创设情境

使得学习在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示。

确定问题

上述情境下，使得学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

自主学习

教师不直接告诉学生如果去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，使得学生在此基础上搜索信息，并提出多种可能解决方案。并最终确定最优方案。

协作学习

使得学生在此过程不断讨论、交流

效果评价

学生的自我评价和学习小组对各成员的评价。评价内容包括：自主学习能力、对小组协作学习所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构。

 

 

本月12日早上8：30，我和同事到龙洞小学参加““篱笆桩”教师专业发展社区在线活动启动仪式。

“篱笆桩”教师专业发展社区在线活动启动仪式
暨“‘以学生为中心’教学改革与创新”专题视频讲座日程安排

http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/channel/china/liba.html

“篱笆桩”教师专业发展社区在线活动启动仪式
暨“‘以学生为中心’教学改革与创新”专题视频讲座日程安排

时间	内容	演讲人
主持人：北京师范大学，远程教育研究中心 李爽博士
9：00——9：05	致辞	国家督学、专委会理事长 郑增仪老师
9：05——9：10	致辞	北京师范大学远程教育研究中心主任，陈丽教授
9：10——9：20	项目介绍	北师大 李爽博士
9：20——9：35	介绍篱笆桩与行动研究	北师大 孙洪涛博士
9：35——10：00	现场互动	主会场与天河、武侯两实验区
讲座主持人：中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会专委会副理事长、秘书长 陈美玲老师
10：00——10：15	专题讲座介绍	专委会副理事长、秘书长 陈美玲老师
10：15——10：55	新时期基础教育面临的形式与任务	国家督学、专委会理事长 郑增仪老师
10：55——11：35	教师专业发展与行动研究	北师大 孙洪涛博士