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17 八月 · 星期二 2010

小组合作学习的困惑

在构建“以学生为中心”的课堂过程中，不少老师喜欢采用小组合作探究的形式，这种模式确实能在一定程度上调动学生学习的积极性，把学习的主动权交还给学生。作为一名教龄不满3年的年轻教师，我在实际教学中，遇到一些困惑。

1、在刚开始成立学习小组的时候，孩子们兴致盎然，非常踊跃参与到小组合作学习中去，可是持续一段时间以后，孩子们的热情消减了，每次都是由小组长汇报。

2、我发现，小组讨论的时候，总是成绩比较优秀的孩子抢先发表见解；中等的孩子往往是喜欢人云亦云，自己不加以深入的思考；基础稍差的孩子基本被排除在讨论外了，常常充当一个旁听者。

3、小组讨论表面上看去热闹非凡，可是如果教师不下到小组巡视的话，他们的讨论常常是没有主题（或者说是跑题更准确），讨论了半天确解决不了问题。可是教师要下到每一个小组参与谈论的话，时间又不允许。

出现这些情况，并不是说小组合作学习探究的形式不好，也许是作为课堂的组织者、引导者的教师没有很好的发挥作用。可是对于如何改变这状况，我依然觉得迷惘，希望同伴们能不吝赐教！

发表于蓝曼莉 @ 02:49 下午 CST [ Comments [9] ] 分享 |

评论:

教书不满3年就成立学习小组，且孩子们兴致盎然，非常踊跃参与到小组合作学习中去，难能可贵，可喜可贺。但不知道你执教的是语文还是数学？

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:40 上午 CST #

1、小组教学更多体现的是“合作”、“互助”每次都是由小组长汇报，好像没对。我进行小组教学（语文高段）的时候给他们做了一个建议：轮流汇报。我有时候特意让小组内最弱的孩子汇报，组内其余孩子的任务就是想办法帮助那个最弱的孩子。（当然，之前我给班上的孩子讲了“木桶理论”）。

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:40 上午 CST #

2、小组讨论的时候，总是成绩比较优秀的孩子抢先发表见解，以至于对中等和基础稍差的孩子造成恶性循环；这肯定不行。 “没规矩不成方圆”，小组教学还应尽量“平衡”组内的情况。我给班上孩子建议：讨论的时候，人人都要发言，不管所谓的“好坏”，一旦有人发言，其余要么认真笔记，要么静心思考，要么友好帮助。（当然，之前我已经告诉他们，每个人都是独特的生命个体，每个人的发言也都有一定的正确性或合理性，关键看你如何看，如何理解。）

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:41 上午 CST #

3、教师下到小组巡视是必须的，尤其是实行初期；他们的讨论的主题应该是老师事先预设好的统一主题；“讨论了半天确解决不了问题”，这个现象我也遇到过，我是先究其原因，再视其情况分析解决，出现过的原因是小组共识度不高，组员的角色分工不明确等。

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:42 上午 CST #

最后，教师肯定不能下到每一个小组参与谈论的，毕竟时间不允许。只能靠察言观色后相机参与。（对于察言观色之前，我在班上作过一些引导。比如，为了杜绝有的孩子在小组讨论的时候跑题，我会告诉他们：一个小组在进行高质量讨论的时候往往是组内有序，始终只能听见一个孩子的声音，并且是心平气和，谦虚礼貌的声音；同时，绝对不会有孩子的眼睛闪烁不定地去给老师进行“定位”。当然，我还会告诉他们，根据心理学分析和依照我的经验，凡是眼睛闪烁不定地去给老师进行“定位”的孩子，十有八九是想去做和老师要求无关的事情。）

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:42 上午 CST #

以上建议，实属抛砖引玉。

发表于 邓新靖 在 2010年08月19日, 07:42 上午 CST #

非常高兴看到小邓子精彩的跟帖。我们学校现在强力强力推行小组合作学习。在探究小组合作学习的两年中，我遇到了很多问题。尤其当了班主任后，组织合作学习我遇到了更多的难题。希望小邓子发扬一下扶贫的精神，在这些方面多帮我一下。

发表于 liuzhaosheng 在 2010年08月19日, 11:11 上午 CST #

谢谢老刘无尽的褒扬，你才是真正的践行高手啊！需得着小邓子的地方，老刘尽管吩咐！以上话语，我江边卖水了——早知道你要来跟帖，我就洗耳恭听了！

发表于 邓新靖 在 2010年08月21日, 11:01 上午 CST #

邓老师说的很好～小组学习，老师和学生都不能松懈，认真努力的话学生学到的东西肯定会比传统课堂丰富不少，不过其中方法，还需要大家一起多多琢摸～

发表于 silsnow 在 2010年08月21日, 12:39 下午 CST #

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