篱笆桩上

      单元或期末复习，要能对一个学期或一学年语文学习的整理、综合、提升和发展，注重全面提高学生的语文素养和文化品位。复习课，如果只是盲目地给学生做大量的试卷，系统的知识往往被分割，不仅效率不高，而且枯燥乏味因此，根据学期教学目标要求，以文本的内容或主要的训练点问主题，将语文知识与技能进行梳理、整合，或在主题框架内重组，做到充分利用教材，体现知识序列，根据学生实际情况，选择，编制，补充复习内容，加强语文学习与现实生活的联系，体现知识积累的灵活性和开放性。

      1、以内容为主题的主题式复习。即按照课文的思想与感情内容进行归类，将相同类型的文章作为一个主题进行整体复习，其基本模式是：确立主题，回顾欣赏——梳理整合，掌握规律——运用规律，主题拓展。

     2、以训练为主题的，即以某个训练目标为住线组合复习内容，将具有相同训练点的文章串连起来，引导学生习得阅读的方法，从而提高理解能力，其基本模式是：引出案例、呈现主题——提炼方法，深究主题——举一反三，深化主题。

      1、综合六年级两册课本的教学目标，按照课文的思想与感情内容进行归类，

进行整体复习。

      1）确立主题，回忆欣赏

结合课例分析：

      主题：离别，思念——依依惜别

      引导回忆六年级学过的李白的《赠汪沦》、《送孟浩然之广陵》，王维的《九月九日忆山东兄弟》；三年级学的李白的 《静夜思》等离别思念的诗歌。学过《别了，我爱的中国》、《我的伯父鲁迅先生》、《凡卡》，十册的《再见了，亲人》 等文章。这个过程决不能走过场，一定要扎实到位。至于课外的，学生能掌握多少就掌握多少。

      无论是诗歌还是记叙文：要表达那种离别、思念的感情，他必须有个借助。

即使短小精悍的四句诗，他也是通过叙事，写景、状物来表达所要表达的感情的。

规律：借事抒情、借景抒情、借物抒情。

让学生谈收获。即对规律的再认识，再升华，非常重要。

      3）运用规律，进行写作主题拓展。

整个过程，实际上就是一个我们是引导学生如何进行写作的过程。也就是说，我们写作，一接触到文章的题目或主题，就要分这样三步来思考写作：在学过的课文里有哪些与这个主题相关的内容？这些文章是怎样写的？我的这篇文章应该怎样写？养成这样思考写出来的作文，我想肯定不错。

      六年级课文，根据思想与感情内容进行归类，可确立的主题有：

    A、为了人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严守纪律的教育；

    B、热爱人民群众，艰苦朴素，做人民公仆，全心全意为人民服务的教育；

    C、诚实勇敢，勤奋刻苦，勇于克服困难的教；

     D、从人民和集体的利益出发，顾大局，识大体的教育；

     E、热爱祖国，热爱祖国大好河山教育；

     F、憎恨剥削制度，懂得今天幸福生活来之不易教育；

     G、党在农村的经济政策教育；

     H、热爱生活，热爱儿童教育；

     I、关心他人、自觉经受锻炼的良好品质；

     J、继承祖国优秀民族文化的教育；

     K、初步培养爱科学的志趣。

      2、以某个训练目标为住线组合复习内容，将具有相同训练点的文章串连起来，引导学生习得阅读的方法，从而提高理解能力，

      1）引出案例、呈现主题

      六年级课文，根据训练目标，进行归类，可呈现的主题有：

     A、借助词句体会文章的思想感情。

     B、懂得什么是课文的中心思想，能借助中心句，正确领会课文的中心思想

     C、会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。

     D、认识过渡句和过渡段，并了解其作用。

     E、理解含义深刻的句子。

     F、分清文章的详略。

     G、懂得读科普文章的阅读方法，了解科普文章的语言特点。

     H、能分清文章的事实和联想。

     I、能选择句子的表达形式。

这里要特别重视提炼阅读理解的方法。如（课例分析略）

      到课内外找一些与训练主题相关的文章进行训练，达到深化，提高的作用。

      1）记事：能围绕中心、具体地记一件事；能围绕中心有详有略地记一件事。

      2）写人：能根据中心思想，选择人物某一方面的思想品质，注意人物的语言和行动写人；能用先概括后举例的方法写人。

      3）写景：能抓住景物特点，运用过渡句。

     4）续写：会展开合理的想像续写作文；在文章中写出自己的真情实感；

     5）应用文：能根据不同对象写毕业赠言；写板报稿；写感谢信。

先布置学生课后选出自己记事、写人、写景状物、应用文等最满意的1、2篇文章读读改改，再组织学生课堂交流——读读自己满意的文章，并说说为什么喜欢它，老师结合本册记事、写人、写景状物、应用文等的写作特点，进行写作复习，让学生在回看自己的作文、聆听同学的优秀习作、温习记事、写人、写景状物、应用文等的写作特点的同时，再一次受到启发和深刻的教育。最后让学生整理、编辑自己的优秀作文集（作文小报），在编辑的过程中，学生进行筛选，修改、润色，这是一种很有效的作文复习方式。

     总之，语文学习的基本方法是实践，复习语文的基本方法更应该是实践。老师的指导，应集中在阅读、写作、包括字、词、句、篇学习的策略和方法的掌握上，要构建复习的框架，充分利用教材知识的序列，根据学生实际情况，通过大量的学生实践，达到扎实记忆、提高能力的目的。

转自：http://www.zjyhedu.org/newsInfo.aspx?pkId=6152