星期四 2010年09月02日
- 全部分类
- default
星期四 2010年09月02日
“重叠问题“教学反思
《重叠问题》教学反思
一、应用了交互式电子白板的功能
1、拖拉、书写、画图、魔术笔等功能，不仅方便了教学，而且形象生动，有效地达成目标。
2、交互功能，运用电子白板与数学互动教学软件中的资源、概念图软件inspireData地交互，人机、师生互动明显，丰富了教学内容，突出重点、突破难点。
二、应用交互式电子白板后的效果：
1、巧妙地应用交互式电子白板的基础功能，有效地达成教学目标。
运用交互式电子白板特有的魔术笔、隐藏、画图等的基础功能，突出教学重点，有效地达成目标。如在教学“重叠问题”时，通过魔术笔、画图，把集合图各部分表示的意思突显出来，帮助学生理解集合图，从而更准确地解决问题。
2、交互式电子白板与教学资源整合运用，体现以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会发生内在的学习动机和学习欲望，就会积极主动地学习。
在教学《重叠问题》时，在电子白板上使用数学互动教学软件中的“维恩图元素形状分类器”，以学生为中心，通过学生的操作、观察，不断地激发矛盾、解决矛盾，从而认识稍复杂的集合图，并能根据集合图解决问题，让学生参与知识产生的全过程，体验到学习数学知识的成功，激发了学习数学的兴趣。
3、交互式电子白板与教学软件交互使用，点燃学生思维的火花。
数学教学最高境界是培养学生的思维能力。三年级的学生思维已慢慢从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，如果在三年级的教学中趁热打铁培养他们的思维，那么三年级学生的思维将得到持久发展。教学《重叠问题》时，运用概念图软件inspireData与交互式电子白板交互使用，提供了复杂的集合图一个鲜活的互动生成过程，把所学的知识变抽象为具体，变枯燥为生动，变肤浅为深奥，引领学生的思维向纵深方向发展。
三、存在问题
交互式电子白板与其它教学资源、教学软件的有机结合，创设了生动的生活情景，把数学学习与实际生活紧密地结合起来，让学生密切感受数学与实际生活的联系，从而产生数学学科的最高情感。但在教学过程中对学生出现的多种方法没有做到优化，最后出现三个圈的集合图时，没能再引申四个圈、五个圈的集合图，让学生感受集合图的奥妙、魅力。
Posted at 10:25下午 九月 02, 2010 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[1]
星期四 2010年07月15日
久违了，篱笆桩
总有借口说自己没有时间，所以不打开篱笆桩，其实是心里在害怕，害怕自己的肤浅，害怕自己的狭窄，害怕自己的无知。
今天，勇敢地打开篱笆桩，一种久违的欣喜涌上心头。多么熟悉多么亲切的画面，多么惦记多么向往的名字。我后悔，后悔以前的不敢，后悔以前的借口。这是一个多好的天地，任我去翻阅，任我去耕耘。
明天，我将不会害怕，不会犹豫，大胆地投入到篱笆桩的环抱，与桩上的同行们共同成长。
Posted at 10:20下午 七月 15, 2010 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[2]
推荐我的好友—陈燕
推荐我的好友——陈燕
今天，我要向大家推荐我的好友—陈燕。
陈燕是广州市天河区47中汇景实验学校的英语老师，是广州市名师网的名师，是广州市天河区骨干教师。
陈燕老师是位漂亮温和的年轻老师，虽然个子不高，但很有气质，学生都很喜欢她。陈燕老师教育学生很有一套自己的方法，她管理的班级班风好、学风也好。
陈燕老师专业素质高，教学能力强。作为一名英语老师，她能讲一口流利标准的英语，虽然如此，为了使自己的口语更加标准化，她还每周三个晚上坚持与外籍老师进行对话，自费学习英语。课堂上，陈燕老师坚持以学生为本，能通过各种教学手段，调动学生学习英语的积极性。她的学生没有一个不喜欢上她的课，也没有一个不喜欢学习英语的。每学期的期末检测，她所教班级的学生成绩均在学校名列前茅。
如果说陈燕老师的教育教学能力让我敬佩，那么，她办事的认真、执着和对朋友的真诚则更令我折腰。我曾经托陈燕老师帮我办一件事，那件事办起来很麻烦。陈燕老师把这件事牢牢地挂在心上，不论白天还是黑夜，经常打电话跟踪事情的进展，最终克服重重困难办好事情。
陈燕老师是位让人喜欢又敬佩的好老师，希望她能在篱笆桩这片肥沃的土地上与大家一起共成长。
Posted at 10:13下午 七月 15, 2010 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[0]
星期一 2009年12月07日
如何上好练习课
如何上好练习课
今天，我们学校行政常规听课，听了一节数学课，而这节数学课恰好是一节练习课，这是所有听课者比较少听的课型。能听到这样的课，我们都很欣喜。
应该说教师的设计是有准备的，有基础练习和提高练习，练习的重点也放在学生较难解答的习题上。通过巡视，我隐隐觉得学生对一些知识掌握得不是很好，个别习题练习的效果不佳。于是，下课后用了5分钟检测同学们练习的效果，结果有一道题大部分学生做错，可见，那道题练习时没取得效果。
听了这节练习课，有三点体会：
一、练习课不是单纯的学生练、教师讲，练习方式多种多样，可以学生独立完成，可以教师提醒学生关键之处，可以教师先示范，学生再完成，也可以先小组交流解答方法等等，具体采用哪种方法由习题的难度和学生的实际来定。
二、练习前教师要充分分析习题，结合学生实际，把握住习题的难点，了解习题中哪部分老师要细讲，哪部分老师不用讲，细讲的部分花时间多讲。
三、要定好每道习题的练习目标，做到心中有数，然后一步一步去达成。
四、充分发挥优秀生的作用。让优秀生代替老师讲方法、讲算理，优秀生不仅不烦闷，还培养了他们的表达能力，使这些学生更优。
Posted at 10:44下午 十二月 07, 2009 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[0]
星期三 2009年08月19日
“锵锵四人行”活动反思
“锵锵四人行”活动反思
“以学生为中心”的教学方法培训的第四天以一个”锵锵四人行”活动而紧张开始了。哪四人呢？教育行政部门、教研员、校长、教师。教师分成三组，分别对教育行政部门、教研员、校长提出建议，教育行政部门、教研员、校长也分别向教师们提出建议。同意、反对、提建议、回应，现场气氛非常热烈。
其中最为精彩的是教研员给教师的建议，有五点：1、教师参加“以学生为中心”的教学的意愿要强烈。2、教师要树立以学生为中心的教学观。包括三方面：（1）学生观（2）教材观，要有整体教材观（3）环境和技术观。3、掌握以学生为中心的教学策略。4、掌握以学生为中心的评价机制：从质量监控出发去评价、从命题中去体现学习过程的评价。5、教师要有开放、欣赏、信任、宽容、合作的态度和境界。这些建议获得老师们一阵阵掌声。
教研室张主任作为教育行政部门的代表也向教师们提出长久发展的建议：1、恰当运用技术，教学要以结果为导向，用过程去实现，运用质量监控（质量诊断、发动机）去辅助。教师要自己给自己压力，自己不给自己压力，别人给你压力，自己给自己压力，外面的压力不存在。2、角度：把教学设计变为学习设计（学习卷），体现“以学生为中心”。3、课程：魔灯课程建设，为教师的研究提供平台。4、成立团队，形成再生力和学习组织。品牌学校由品牌教师形成，品牌教师有两个条件：学生喜欢、同行认可。5、文化：没有文化团队同事就貌合神离，文化指的是现代的传统文化。
最后，张主任对教师建议的回应把活动推向高潮：1、高考中考是必然的。把教育看成是做生意，做生意不要把赚钱当作目的，而把对别人提供方便、提供更好的服务当作目的，服务做好了，钱也赚了。教育也一样，不要把高考中考分数看成教育目的，教育的目的是让学生得到成长，经历了这样的过程，分数也就出来了。2、教育是否成了花架子，关键看教师，教师不要把教育做成花架子。理论走在前面，实践永远在后面。会建立制度帮助教师成长。
是的，“以学生为中心”的教学与中考高考不矛盾、与学生的学习成绩不矛盾、与素质教育不矛盾。试想：“以学生为中心”的教学达到人人对学习有兴趣、有信心，人人主动地学习，学生的学习成绩会差吗？分数会低吗？
2009年8月18日
Posted at 01:21上午 八月 19, 2009 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[2]
星期一 2009年08月17日
“以学生为中心”教学方法培训总结（三）
“以学生为中心”的教学方法培训总结（三）
今天是“以学生为中心”的教学方法培训的第三天，相对于前两天来说，今天的培训比较轻松，老师间的交流互动也更多。
在研究性学习与“以学生为中心”的课堂教学PK交流中，老师们交流的一些观点让我耳目一新：1、问题分组，活动分组，目标照顾学生的不同层次，教师讲话的时间10分钟到15分钟。2、注意独立思考与小组讲座交流的时间分配。3、结合知识点的教学培养学生的人文素养。4、关注个体差异，建立学习组织，建立小组和竞争机制。教师讲得不要多，学生多讲讲。5、让学生做好课前的准备，上课时让学生小组合作学习，然后交流分享。
然后，教师们分学科结合实际教学情况探讨了“以学生为中心”的教学策略，也让我受益匪浅。
英语学科教学策略：建立学习组织，设计前置性学习、学习卷，运用多媒体软件、头脑风暴法、角色扮演游戏竞赛故事、调查研究法、卡通动画、小组竞赛与游戏、评分榜等。
语文学科教学策略：看图听音乐想象、故事形式串连、自我暗示、角色扮演、游戏法、分享与交流、问题帽、概念图、自我画像、思维导图、情感激发、热身体操、精细测评、任务驱动、反复评价（老师、生生、自我）切块拼接。
地理学科教学策略：建模、画概念图、评价量规、虚拟互动、读图分析、地理简图、复述、教学内容直观化。
历史学科教学策略：反思表、问题帽。
政治学科教学策略：案例教学法、共享式、分享和交流、自我表扬法。
最后，水果拼盘活动把这次培训推上高潮。在每个小组成员的共同努力下，我们不仅设计出形态各异的水果拼盘，而且还赋予水果拼盘名称、意义及我们的教育理念、教育理想。看着一盘盘五彩纷呈的水果拼盘，听着各个小组代表赋予水果拼盘的意义，我在想：我们的智慧是无穷的，只要我们肯想肯干，我们的教育理想一定能实现。
Posted at 11:51下午 八月 17, 2009 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[0]
星期日 2009年08月16日
“以学生为中心”教学方法培训总结（二）
今天的培训较昨天轻松，内容也由理论的认识上升到方法的学习理解掌握。由于今天的体验活动较少，因此觉得较烦较闷，但也颇有收获。[更多]
Posted at 10:59下午 八月 16, 2009 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[0]
星期六 2009年08月15日
“以学生为中心”教学方法培训总结（一）
今天是“以学生为中心”教学方法培训的第一天，从早上8：30的开幕式到晚上9：00的上机实践，学得很累、很苦，但也很充实、很有收获。[更多]
Posted at 10:21下午 八月 15, 2009 by 巫东霞 in default | 分享 | 评论[1]