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找准知识的生长点——《回收废电池》教学反思

一直以来，以为读教材就是是整体的看这节课的教学目标是什么，然后思考我怎么落实这几点。然而在教学中往往花了大部分的时间在学生已有知识上，本节课的重点内容反而淡化。为什么会出现这种情况呢？其实，数学的知识是螺旋上升的，每个内容都是一环一环的生长的，而不是一条直线，后一个内容里总包含着前一个内容，但又比前一个内容层次更深更高，我们需要的不是囫囵的消化整个目标，而是找准这节课与以往知识的连接点，复习相关知识做好铺垫，然后找出新知与旧知的分裂处，重点强化这一个部分，而不是全部。

在这次的课中，我就只是了解了本节课的内容是三位数的笔算加法，目标就是要生掌握用竖式计算三位数加法，于是我从头到尾的要求生注意竖式书写的各个方面，想面面俱到。于是在前面学三位数不进位加法上花了大部分的时间，为了让生完整熟悉竖式计算的过程，我花了很多的时间让他们探索计算方法，一遍一遍的熟悉竖式计算的过程和写法，到最后这节课的重点反而没有落实。其实这些知识都是学生已有的，唯一不同的就是以前学的是两位数，今天是三位数。我需要教的不是竖式计算的法则：相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。我要教的只是将相同数位对齐从以前学生知道的“个位与个位对齐，十位与十位对齐”扩展成“个位与个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐”，然后请生注意在个位与个位相加，十位与十位相加之后还要将百位与百位相加，仅此而已。然后在教学中，我却淡化了百位对齐和百位要相加这个新知！

所以，在读教材的时候我们要做的不仅仅是要清楚教学目标，还要分析目标中知识的生长点在哪里，与旧知的分裂处在什么地方，然后重点突破！

Posted at 01:04下午 九月 05, 2010 by 罗振华 in default  |  分享  |  评论[1]