桩上静思

   “六顶思考帽”这一交流互动载体，是一种新颖的思维方法，爱德华•德•波诺博士开发并流行于西方企业界的，最有效的思维训练。它提供了“平行思维”的工具，从而避免将时间浪费在互相争执上。“六帽思考法”的核心，就在于代表六种不同思维的“六顶帽子”的运用。它只能允许思考者在同一时间内只做一 件事情。思考者要学会将逻辑与情感、创造与信息等区分开来。戴上任一顶帽子都代表着一种特定类型的思考方式。

    15位老师呈V字型就座开始研课，主持人首先提出研讨的主题：人教版《四边形》单元中的一节数学活动课。

    每个戴上白帽子的教师，谈论关于这节数学活动课已知的和需要知道的信息，梳理教材，表述学段目标，翻阅教学参考书也没找到相关内容，其他版本的相关内容，“神奇的带子”实践活动，空间与图形领域的要求，不需要加任何解释，只要事实。

    根据上述信息，戴上红色思考帽的教师，阐述自己的直觉，这节课有上的价值。

    戴黑色思考帽的老师认为不用在课堂上，可以留给学生探索，因为大部分老师觉得应该上，所以主持人总结后，引导大家开始讨论怎样上的问题。

    黄色思考帽陈述这节课我想怎样设计，关注课堂优势：教材分析、拓展空间观念、动手激趣、数学史的知识、数学的内在美思维美方法美、激发创造、培养想象力（一位老师直接打到幻灯片上）。

    青色思考帽提出建设性意见：线与面的载体，强调“同一平面内”，利用过山车体验，关注神奇，引入长方形框架等等。 黑色思考帽指出：平面过渡到曲面如何做？平面和曲面的如何有机联系等。

    大家根据学前测和教学目标制定了3个核心问题：只用手中的长方形纸条，你有什么好方法来验证这两条直线是否平行？同样是把长方形首尾相连，也是两个 环，两条边呢？你能用所学的知识解决实际问题吗？接着是模拟课堂。一个老师模拟课堂关键环节，老师当学生发表意见后，老师们再交流探讨两个焦点：核心问题 设计的价值以及设计核心问题教师的关注点；加工性问题的方法及各种方法的实施策略。

    最后蓝色思考帽代表主持人的思考，关注整个教研的过程。

转载自：http://www.hwxx.com/read.asp?id=636&class_1=4&class_11=18