seprana的学习日志

任何一个学习者都是把他原来所学的知识，技能，态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计必须基于学习者的起点水平或起点能力，必须了解学习者原来具有的知识，技能和态度,。学习分为正式学习和非正式学习，而对成人学习者来说，主要进行的是非正式学习，其中远程教育又是他们参与学习的主要方式。因此，在进行远程教育教学的设计时，首先要对成人学习者的学习特征进行分析，了解影响成人学习的个性因素，才能更好地开展远程教育的学习。

一、成人学习者的心理特征

        桑代克在《成人学习》中指出：“成人仍有学习能力，成人学习能力的高峰期约在25岁左右，其后每年递减百分之一，直至45岁为止。”尽管在记忆、反应力等方面有成人比起年轻人来说，有所减弱，但就学习者整体心理状态而言，成人的学习动机较为明确，后天的教育和训练使他们具备较强的自我控制和调整评价能力，加之成人丰富的社会生活经验，因此，成人学习能力并没有减弱，从终身学习的角度，这种学习其实贯穿了人的一生。

       一个人学习能力的大小既取决于先天遗传的生理因素和心理因素，也取决于年龄、健康状态、性格、动机、态度情绪以及社会文化环境等非智力因素。尽管相对年轻群体，成人学习者的某些心理特征存在衰减，但就学习心理整体进行分析，没有证据可以让我们质疑成人的学习能力，事实上构成学习障碍的大多和社会环境（尤其是成人办学机构自身）等客观因素有关。从成人丰富的生活经验和阅历出发，将学习紧密联系社会、联系成人实践经验，促使成人不断反思和批判，这既是成人教育的目标，也是基于成人学习心理特征的需要。

二、成人学习者的学习特征：

（一）学习目的明确，以问题解决为核心

（二）实践能力丰富，自学能力较强

（三）参与教学决策，注重教学效率

今天我们讨论了“当师生不在同一时空下开展远程教育和学习，作为一名教师，用什么样的方法来解决在远程教育中的问题”。各个小组进行了讨论并进行了分享。其中，有一些问题引发了大家的思考：

1、在远程学习过程中，如何进行对学生的监控？

      学生是否学习了，学习的效果如何，投入情况如何，如何能更好地进行学习过程的监控？首先，在远程教育中要做到尊重学生的学习，其次要研究的问题是如何激发学生的内在动机，让学生能更主动地去进行学习。课堂教学过程中的监控也就是课堂管理由于时空的限制不能直接推广到远程教学当中，所以，在远程教育当中，更应该注重激发学生学习的积极性，所以，远程教育要尽可能地提供优质的教学资源，吸引学生投入更大的热情到这种开放性和灵活性更强的学习中来。

2、在远程学习中，如何体现以学生为中心的思想？

      在现代的课堂教学中，教师进行的教学设计围绕着以学生为中心进行展开往往会采用多种互动，活动，小组的方法来实现，效果会比较好，更有利于学生体验不同情境中的学习。但在远程教学中，教师如何进行教学的设计，能让在不同终端的师生增强课堂互动各活动，让学习者能更好地完成自主学习？

      什么是以“学生为中心？”如何体现以学生为中心的理念？以学习者为中心，最早源自于罗杰斯的人本主义观点。建构主义认为，知识不是由教师传授而获得的，而是在一定的情境下，借助于教师或其它学习同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。在教学中可以通过创设情境，设制问题，提出任务，自主探究，小组合作等方式来有效促进以学生为中学的学习。要注重学生对知识的自主构建。

      我认为，要体现在学生为中心，不管是在课堂教学中还是在远程教学中，都需要教师转变自己的观念。要能认识到学生第一，知识第二，而不是很主观地认为用这种方法教这些内容学生就一定能学好，一定要做好学生的分析，然后从学生的学习和发展进行教学的设计。学习是否能发生最终是由学生自己决定的。所以，在远程教育中，要分析学习者的特征，根据不同形式的不同目的的远程教育学习者设计高质量的教学内容，提供优质的教学资源，丰富多样的学习方式，让学习者的自主学习的特性充分发挥出来。

3、如何对学生的学习进行评价？

     借助于电子档案袋，借助于博客，空间等进行。记录是一种很好的进行学习积累和反思的方式。例如书写博客日志，学生可以把自己习得的知识和经验记录下来，也可以使用WIKI的方式进行集体智慧的凝结，经历一段时间的积累后，我们就可以用来纵向观察自己的学习历程，进行很客观的评价。这种方式既有利于教师了解学生的学习情况，也有利于学习者自身进行反思，还利于师生进行有效的交流，是一种很好的基于网络的远程教育的评价方式，同时，也可以为我们“监控”学生的学习过程并及时提出反馈意见提供一个很好的途径。

4、如何改进因为时空的限制而造成的情感交流的缺失？

      我的观点，可以借助于WEB2.0进行多种方式的沟通，如借助于BLOG，微博，WIKI，QQ等。但是值得注意的是：没有语气声调的生动，基于文本的交流可能会引起情感的偏差，在相互的交流中要尽可能地避免这种偏差，师生之间要建立稳定的信任关系。

今天上《远程教育学》课，李爽老师带我们走进了篱笆桩。

我以为，远程教育就是函授，直接想到的就是电大，通过电视教学和网络课程的学习，但今天听了李老师的介绍后，尤其是成都七中的网校的很独特的教与学的方式后，才更多地理解了，远程教育远比我想象的内容要深广得多，我国的远程教育发展得很快，技术为远程教育提供了广阔地平台，也为老师们的教和学生的学提供了更多的选择，老师们要善于借助远程教育，进行自我发展自我完善，从而达到终生教育。也要善于借助于WEB2.0的平台，进行教学实践研究，积极探索新的教学模式给学生的学习带来的促进。

这是一个基本SNS的社会化学习环境，为老师和学生们提供了一个互助共建的学习平台，你可以在这里利用WIKI和大家一起共建知识，进行知识和经验的分享。你可以提出疑问，可以撰写日志，可以上传资源进行分享，还可以参与到论坛和圈子里和大家进行互动，在桩上师徒坊里还可以找到能对自己有帮助的老师，WIKI不仅非常方便大家进行知识共建，集结集体智慧，还利于相互之间的交流，有利于进行知识的沉淀和积累，是一个非常好的工具。

今天通过尝试组建小组、加入好友，建立页面，编辑内容，撰写日志等对基于WEB2.0的平台的学习社区有了进一步的了解，希望能在这里学到更多的东西，体验不同的学习方式带给自己的快乐。