宁静致远

结合自身的经验，我想行动研究的难点可能有以下几个方面（有感兴趣的老师，欢迎补充）

1、如何发现并获取教学中的问题？

2、如何把这些实际的问题转化成教学问题？

3、如何选取好的研究方法来解决这些问题？

4、怎么操作呢？

……

欢迎各位老师补充交流！共同学习！

对这个词熟悉又陌生，于是在百度百科上搜索了一下，

大体的定义如下，

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（定义之一）。

教育学家的定义
　　库尔勒 · 勒温 ： 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。
　　约翰 · 埃里奥特：行动研究是对社会情境 ( 包括教育情境 ) 的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
　　凯米斯：行动研究是由社会情境 ( 包括教育情境 ) 的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。

 结合这些定义以及我自己的理解，大体可以归纳到这样几个关键词来理解行动研究：

首先，目的是：为了解决实际教学问题

环境：真实、自然的教育情境（也就是在日常的教学情境中、或教育实践中进行）

方法：可以结合多种具体的研究方法，如访谈、问卷、观察等

概念理解容易，但是真正做好行动研究需要注意些什么，

首先，相对科学的行动研究，一般都要经过3-4轮的修改与完善

第二、行动研究需要研究者在过程中不断反思，反思行动、反思研究、反思方法

第三，行动研究其实不等说是一种具体的研究方法，而只能是一种研究思路或导向，它还需要具体的研究方法来支持，如访谈、问卷、观察法等。这就需要研究者，深入了解这些独立的研究方法如何操作，以及如何根据自己的研究方法把这些方法有机的结合起来。

（欢迎大家帮忙补充，我们共同学习！）

做平台服务，怎样才能吸引用户？

我想一个关键词最能说明问题“基于用户体验”。。。

平台服务，就好像商场销售一样，面临那么多和你同类的竞争者，用户为什么偏偏会选择你的商品，你的服务？从细微处着手，做用户感动的服务，这才是你获得竞争优势的根本。人之所以会选择一样商品，不外乎几点：一曰品质，二曰服务，三是价格。而随着人们钱包越来越充裕，第三点则往往次要，如果大家的品质都很好，那胜者要抓住什么？那就是服务。这就是为什么“依文男装”走情感营销策略而取胜的关键。

当然，教育平台服务，与销售自然有不同之处，但道理却是相通。你的特色是什么？用户为什么会选择你？而不是其他。我想除了上级的压力外，更主要的是让教师们能够真正获益，愿意主动参与，这才是关键。外界的压力不会贯彻始终，不会时时刻刻左右一个人，而内在的渴望，才会让一个人始终如一地行动。

所以，平台的服务从细微处着手，考虑用户使用的方便和感受，才能逐渐吸引越来越多的人。包括服务的稳定性、功能操作的方便简易——能让用户省一步操作为什么非要多一步呢？，以及界面设计的友好性，对于用户问题的及时回应和反馈。看似很细微的东西，很可能决定一个用户是否继续使用。多数人，往往都是感性的。用与不用，很可能就在一念之间。

同时，一个平台一定要有快捷的聚合人的方式，尤其是web2.0网络，要让用户感觉到有人的存在。否则，一个虽然基于2.0技术的平台，如果没有人的社会感，也只能是用1.0的方式来做2.0的事情。其次，还要有聚合人的内容，一个平台的壮大过程，本质上是一个社区的发展过程，社区是需要一群具有共同目标、愿意协作的团队来共同建设的。这里“共同的目标”就是聚合人的内容。一群具有共同理想的人，为了更好地实现理想而聚在一起。这是一个社区，一个平台发展的精神支柱。没有它，平台也只能是空的。

路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。。。

  ——摘自肖川《名师备课经验》，教育科学出版社

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事： 一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

一辈子与15分钟，一语道出教师备课的阵地。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。然而，目前我国中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。

按照新课改的要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师还是年轻教师，只要能按这个总要求区备课，就都是好的备课。这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

•       事实证明，教师理论水平的差异、教学修养的高低、是否下功夫备课，备课的深入程度如何，教后的反思是否及时、认真、深刻，往往在教育教学效果、教师自身业务素质的提高上产生很大的不同。

名师备课主张：

•       备课：“备学生”“备学法”

•       张化万：系统备课、换位备课、多次备课、板块备课

•       关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点的夏青峰  

每个名师的备课智慧，都体现了教者超乎寻常的功力。品读众多名师的备课经验，我们不难明白，在日常的教育教学实践中，教师只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，不断地创造和运用创新学习的教学方法，像“准备了一辈子”的那位教师那样，下真功夫备好每一节课，下大功夫深刻反思教学行为和过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”。