宁静致远

  ——摘自肖川《名师备课经验》，教育科学出版社

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事： 一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

一辈子与15分钟，一语道出教师备课的阵地。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。然而，目前我国中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。

按照新课改的要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师还是年轻教师，只要能按这个总要求区备课，就都是好的备课。这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

•       事实证明，教师理论水平的差异、教学修养的高低、是否下功夫备课，备课的深入程度如何，教后的反思是否及时、认真、深刻，往往在教育教学效果、教师自身业务素质的提高上产生很大的不同。

名师备课主张：

•       备课：“备学生”“备学法”

•       张化万：系统备课、换位备课、多次备课、板块备课

•       关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点的夏青峰  

每个名师的备课智慧，都体现了教者超乎寻常的功力。品读众多名师的备课经验，我们不难明白，在日常的教育教学实践中，教师只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，不断地创造和运用创新学习的教学方法，像“准备了一辈子”的那位教师那样，下真功夫备好每一节课，下大功夫深刻反思教学行为和过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”。