作文教学点滴思考
11.12.2009 |
分享 |
评论[0]
（以“写”为中心，重构单元整组阅读教学的研究，从这些细碎的教学实践思考中来。它们让我对自己的教学逐步清晰。读和写，从来都是不可分割的。站在学生学习的角度来看，知识从来就不应该是支离破碎的。因此，我们倡导的应该是一种整体教学。）
作文教学经验分享
张惠平
（在科组中进行教学经验的分享）
在我们进行作文课题研究的几年里，我们的学生在“打开思路”方面的训练已经是卓有成效，但是，打开思路后学生如何写具体呢？怎么合理安排主题作文的周期，高效地利用时间呢？我在这里也谈谈我的一些想法和做法。
关于作文教学，我始终认为，教材就是最好的例子。所以，结合单元作文的主题，我首先把单元习作的重难点分解到该单元的每一个阅读教学中，然后以读引读引写，进行小练笔（仿写为主）。单元作文教学时，只要指导学生审题，打开思路就可以了。这样做，等于把我们主题作文教学的几个环节整合到了阅读教学中，先解决“怎么写”的问题，再解决“写什么”的问题。而且，由于前面积累了大量的同类文章阅读经验，所以，写作的题材与语言素材都有了积淀；学生关注的内容在比较长的一段时间内都是比较集中，有了情感的积累。这一切，都是符合学生的写作心理的，为完成好大作文做好了铺垫。
如何用教材来进行主题作文的“言语体验”呢？一般来说，拿到教材，我会先找好“读写结合训练点”，在阅读教学中充分体验和感受文章的写作特色，让阅读课为“写”服务。学生的情调动起来了，感受充分了，“写”也就水到渠成。比如课文第八单元，写学习一门艺术的经过或者欣赏一件艺术作品，要求运用联想。阅读教学时，就在《月光曲》《蒙娜丽莎的微笑》等课文中，充分让学生品读联想的段落，理解产生联想的原因和根据，体会作者运用联想把抽象的事物具体化的方法。然后，让学生进行“听音乐想像”“看图画想像”等专项片段训练。这样一来，单元作文的难点就突破了。
近一年多来，我们依托教材的言语体验实践主要用在以下几方面：
1、布局谋篇。
例1：《少年闰土》（写我的一个小伙伴）
文章结构：回忆（人物出场）——初识——相知（相处的几件事）——分别（表达情感）
例2：《我的伯父鲁迅先生》
几事表人，写出人物特点。区分详与略。
例3：《索溪峪的野》
总分写法。
2、细节描写（细节描写的目的）
例1：《我的伯父鲁迅先生》中，描写伯父救助车夫的动作。——动作描写为表现人物特点和品质服务。
例2：《穷人》中，环境描写，表现了渔夫家虽然穷，但因为主人的勤劳，这个家仍然很温馨。——环境描写为表现人物品质服务。
例3：《少年闰土》中，闰土与作者的交谈。——人物语言与人物特点息息相关。（写对话，而不是写废话）
3、表达方法
例1：《山中访友》，用想象和联想表达作者的感受，这种物我两忘的境界非常动人。学生以其中一个自然段为范例来进行仿写，非常有灵气。同样是写景，同样是写海滩、森林、草地，写出来的文章与以前就完全不一样了。
例2：（未完待续）
（以“写”为中心，重构单元整组阅读教学的研究，从这些细碎的教学实践思考中来。它们让我对自己的教学逐步清晰。读和写，从来都是不可分割的。站在学生学习的角度来看，知识从来就不应该是支离破碎的。因此，我们倡导的应该是一种整体教学。）
作文教学经验分享
张惠平
（在科组中进行教学经验的分享）
在我们进行作文课题研究的几年里，我们的学生在“打开思路”方面的训练已经是卓有成效，但是，打开思路后学生如何写具体呢？怎么合理安排主题作文的周期，高效地利用时间呢？我在这里也谈谈我的一些想法和做法。
关于作文教学，我始终认为，教材就是最好的例子。所以，结合单元作文的主题，我首先把单元习作的重难点分解到该单元的每一个阅读教学中，然后以读引读引写，进行小练笔（仿写为主）。单元作文教学时，只要指导学生审题，打开思路就可以了。这样做，等于把我们主题作文教学的几个环节整合到了阅读教学中，先解决“怎么写”的问题，再解决“写什么”的问题。而且，由于前面积累了大量的同类文章阅读经验，所以，写作的题材与语言素材都有了积淀；学生关注的内容在比较长的一段时间内都是比较集中，有了情感的积累。这一切，都是符合学生的写作心理的，为完成好大作文做好了铺垫。
如何用教材来进行主题作文的“言语体验”呢？一般来说，拿到教材，我会先找好“读写结合训练点”，在阅读教学中充分体验和感受文章的写作特色，让阅读课为“写”服务。学生的情调动起来了，感受充分了，“写”也就水到渠成。比如课文第八单元，写学习一门艺术的经过或者欣赏一件艺术作品，要求运用联想。阅读教学时，就在《月光曲》《蒙娜丽莎的微笑》等课文中，充分让学生品读联想的段落，理解产生联想的原因和根据，体会作者运用联想把抽象的事物具体化的方法。然后，让学生进行“听音乐想像”“看图画想像”等专项片段训练。这样一来，单元作文的难点就突破了。
近一年多来，我们依托教材的言语体验实践主要用在以下几方面：
1、布局谋篇。
例1：《少年闰土》（写我的一个小伙伴）
文章结构：回忆（人物出场）——初识——相知（相处的几件事）——分别（表达情感）
例2：《我的伯父鲁迅先生》
几事表人，写出人物特点。区分详与略。
例3：《索溪峪的野》
总分写法。
2、细节描写（细节描写的目的）
例1：《我的伯父鲁迅先生》中，描写伯父救助车夫的动作。——动作描写为表现人物特点和品质服务。
例2：《穷人》中，环境描写，表现了渔夫家虽然穷，但因为主人的勤劳，这个家仍然很温馨。——环境描写为表现人物品质服务。
例3：《少年闰土》中，闰土与作者的交谈。——人物语言与人物特点息息相关。（写对话，而不是写废话）
3、表达方法
例1：《山中访友》，用想象和联想表达作者的感受，这种物我两忘的境界非常动人。学生以其中一个自然段为范例来进行仿写，非常有灵气。同样是写景，同样是写海滩、森林、草地，写出来的文章与以前就完全不一样了。
例2：（未完待续）