陈紫凌的教学网志

    昨天，参加了信息技术小课题的结题会，对自己的课题阐述和答辩相对还算满意，但现场的一些反馈，又让我陷入新的疑惑。会上有一些老师提出质疑，认为我的小课题研究成果不明显？也许是我对这一环节的汇报有所忽略，也许是我对成果的理解与别人有差异的原因。
    在我看来，研究成果的表现形式有很多种，无论是教学设计、素材资源，抑或是方法、流程或框架或策略，形成有理有据的观点之后都应当算是一种成果，前者表现为实体的资源，需要开发者提供，而后者表现为一种无形的成果，听到看了觉得有道理都可以拿去用，并不一定经过开发者提供任何材料，只要观点引明出处即可。前者的推广更多表现为拿来主义，后者的推广更注重用者对观点的融合。
   通常理来说，资源的推广比较简单，也更能为大家所接受，而方法与策略的推广似乎并不特别能为大家所接受，在别人看来似乎是一种很虚的东西。这其实很能理解，每个人的脑子里都有自己的方法论，往往会认为别人的方法也只是别人的，自己的方法才是真的方法，也正因为此，这种方法与策略的推广会更难实现。
    我们不能苛求别人对我们的观点都持接受态度，但我们必须承认，研究是有差异的，不同的人会有不同的研究侧重点，在思考向别人推广的同时，是否可以先想想，这样的研究对自己的教学是否有推广的价值呢？我觉得能研究出自己觉得对自己的教学来说具有推广价值的东西又何尝不是一种有价值的推广呢。坚定想法，走自己的路~
   按照科研办的要求，小课题在研究内容上主要是规律、技术、模式、方法在某一教学内容上的运用。基于以上的考虑，我认为小课题的研究成果的核心应该当是方法、规则、模式在课堂教学中的提炼与应用， 不过老师们提出来的建议，也提醒了我应当从研究的另一个角度去分析与思考，如何挖掘更多的实体资源去呈现我研究过程中看似无形成果。
   愚人浅见，望大家多提指导意见。