陈紫凌的教学网志

    随着教育的不断发展和社会对教师职业要求的不断提高，越来越多的老师有意识通过各种继续教育学习活动来促进自身的专业化发展，其中，参与校本研修就是一种提高教师专业化发展的有效徐径。
    不过由于种种因素，这样的一种新型的研修培训活动，也出现了种种问题，如：有计划没行动、有形式没质量、培养活动走过场等。我认为这其中的原因是多方面的，如：学校对校本研修的难以准确定位、管理制度不健全、相关资源匮乏等都会影响到校本研修的有效开展。

    校情是基础。校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。“为了学校”、“基于学校”是校本研修的出发点与落脚点，因此，根据学校的实际情况和教师存在的问题确定相应的校本研修内容是校本研修的基础保障。例如，学校可以在每一学期开学之初，通过问卷调查、访谈等形式进一步了解老师们对校本培训课程的需求，根据老师们的反馈，选择学校老师感兴趣的内容或存在问题较多的方面来确定相关的培训话题；又如，学校可以学校现代化发展水平和老师们的现代化信息素养确定是否可以开展基于网络环境下的校本研修学习活动等。

    规范管理是保障。学校领导和相关管理制度是组织和实施教师校本研修活动的保证。如果领导不重视，就无法组织教师开展校本研修；如果没有付诸实际的校本研修管理制度，校本研修也就无法持续开展，难以取得显见的实际效果。

    专业人士与专业资源是校本研修的生力军。专业信息资源是教师开展校本研修不可缺少的研修资源。如果校本研修缺少优质的专业信息资源，就会成了“无米之炊”。校本研修的专业信息资源主要来源于教师自身的教育教学实践活动和经验材料，还包括其他学校教师的研究性教育教学活动信息资料、有关的专业书籍报刊资料等。我校在开展一系列的校本培训活动过程中，缺乏专家的引领和专业资源的支撑，一直困扰着我们。聘请专家到校讲座，资金又有限，开发专业的资源我们又没有相应的能力。如何在这方面寻找优势资源，为校本研修注入生机与力量，我想也许可以通过以下几个方面寻找突破口：
    1、通过学校已有的课题开展科研课题导向研修
    2、寻找具有共性的校际合作伙伴，开展校际研修联盟活动，寻求优势资源互补。
    3、充分发挥社会性网络平台的优势，把研修活动搬到互联网上，寻找更多的社会性帮助。

    评价与奖励是校本研修的永动机。校本研修作为老师一种终身学习的机制，如何让老师们保持长期的学习热情，相关的评价与奖励机制必须完善。常言道：重奖之下必有勇夫， 校本研修的评价与奖励，不仅要有精神上的奖励，也要有物质上的奖励，如：对研修积极分子进行公示，对校本研修效果好的老师进行绩效奖励，对在校本研修取得的成果进行校内或区域交流等等，只有这样，才能激好老师们坚持学习的热情，和保持活动的持续开展。

    其实道理大家都懂，但是这样的工作仍然难搞好，我觉得这其中还涉及到许多复杂的因素，如：教育学、心理学和社会学等方面的原因。但我想无论事情多复杂，都会有人办好，这其中也少不了坚持不懈的学习态度吧。
    校本研修是提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种好途径，只有每一位老师都珍惜这样一个研修与学习的机会，群策群力，积极参与，才能使研修活动能真正促进学校、教师和教学的可持续发展。