陈紫凌的教学网志

 今天在员村小学聆听了一场“小主题的综合实践活动的建报构与实施“的报告并观摩了一堂小主题活动课，很新鲜，也很有收获。
    关于综合实践活动的开展， 一般的做法都是一个学期选择一到两个与学生学习生活相关的主题开展的活动，这种活动的特点是深入、全面。但在组织学生开展综合实践活动的过程中，我明显感觉到，学生长期面对一个主题开展活动，有时也会缺乏新鲜感，容易滋生厌学情绪，而且学习成果的形成需要较长的时间也不利于学生体验活动成功的喜悦。而小主题活动，耗时少，见效快，刚好可以弥补这些不足。总得上来讲，小主题活动不仅能丰富了综合实践的形式，而且能降低了活动操作的难度，适合在中低年级推广和高年级穿插开展。
    专家的视野就是与众不同，能从课程的建构的层面去理解综合实践活动的实施与开展。但在具本的操作过程中，我觉得还是存在着很大的研讨空间。到底这种针对单一问题开展的小主题的活动，在实施过程中有哪些必不可少的环节，它与普通的综合实践活动有哪些区别与联系，如何在实践中突出其综合实践活动的特性，我觉得都是非常值得我们深入探讨的问题。
    例如，今天听了《神奇的手》之后，脑子一片空白，不知道这课到底怎么评？以至于后来在研讨时被主持人指名谈想法时，无从谈起，回想起来，有点尴尬。细想，这课到底是综合实践活动课，还是思品课，我到现在还是分不清。这也许是自己对这课程的理解不透的缘故吧，惭愧。但我当时真的觉得这更像是一堂思品课。
    内容能决定课型吗？以什么的形式组织活动能突显综合实践活动的特点？带着这些问题，我回来查看了一下各地综合实施活动指导纲要。思考还不成熟，只好先引用阅读原文内容。
    ☆“定义：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”（北京市21世纪基础教育课程改革综合实践课程标准）
    ☆综合实践活动的范围(杨玲媛,2006年讲座内容)
    指定领域：研究性学习；信息技术教育；劳动技术教育；社区服务与社会实践。
    非指定领域：班团队活动；校传统活动；学生心理健康活动等等。
    ☆综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。 除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

    愚认为，课程观统领教学，也许把综合实践活动被灌上“课”的称号，本身就有点违背常理，它首先应该是活动，而后才有用课来研究活动如何开展。其它学科的课，可以上成综合实施活动，综合实践活动也可以渗透各个学科的内容来开展，但本质的方面在于它的实践性、探究性、生成性、和分享交流与评价等。那么这里所指的实践性、探究性、生成性、分享交流与评价其它课堂的教学也有，如何做到与众不同，真的需更多的智慧与探索。我现在觉得自己怎么算都还算不上入门呢~~:)