陈紫凌的教学网志

  美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为“前喻文化”、“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。所谓“前喻文化”，是指年长者掌握知识，向下一代传播；“并喻文化”是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间。而“后喻文化”指的是知识掌握在年青人身上，老年人向年青人学习。人类文化的传承与发展，正在逐渐从“前喻文化”向“并喻文化”的过渡，甚至有出现“后喻文化”的倾向。这无疑给现代教育带来极大的挑战。
    追溯历史，人物文明的传承自古以来主要以口耳相传，古时的:"教民以猎"、“教民耕种”、“师者传道授业解惑”等就是很典型的表现。在那个年代，掌握生活经验和知识者，一般是长者，知识一般这些年长者向下一代传播，师生关系等级分明。但随着社会政治、经济、文化的不断发展，世界正朝着高科技、网络化、信息化、全球一体化迅猛发展，互联网的出现，学生通过网络或其他手段会比老师更早、更多地获得信息，而教师由于种种原因，思想、知识往往会停留在一定的基础上，当学生对事物的感知与教师所教知识发生冲突时，学生会大胆或无情地对教师的“教育”进行评价或批判。如此一来，教师的角色与地位就会受到积大的考验。
    身为信息技术教师，我也常常感到学生玩游戏比我厉害，了解网络中的新鲜事比较多，知道的新工具、新技巧比我早，有时觉得自己跟他们沟通都有点out。这在某种程度上来说是必然的，也是现代教师必须面对的发展趋势。
    那么，作为一线教师，如何应对这样的发展趋势？我想一个重要的方面应该是：转变传统观念，树立教师既是学生的导师、学生的朋友，也是学生的学生的新观念。古语——“教学相长”也许用在这再合适不过了。