陈紫凌的教学网志

依然是一个忙碌的假日，小课题结题的一些收尾工作还要完成。作为小到一节课的课题研究，对过程的研究我曾经倍感迷茫，对成果的表示我也并不十分在意。这也许是自己第一次承担课题没有经验的缘故吧。

    回顾上周的答辩，我明显重视研究过程及结论的描述，而对成果的列举有所缺失。所以，这几天我一直在思考”如何挖掘更多的实体资源去呈现我研究过程中看似无形成果?”这个问题。杨老师说得对，成果需要显性化，我想自己最近几天一直强调的实体资源，正是研究成果的显性化过程吧。知识有隐性知识和显性知识之分，教学成果也不例外。
    我想，成果的显性化来源于对研究过程的提炼，成果的显性化也需要一些载体。几天的思考与整理，我把《〈“清扫”校园〉课堂教学有效性研究》这一课题的研究成果的显性化描述如下：

    成果1：教学设计方案：教师对教材的处理，对教学方案的设计，教学事件的选择，都可以在教学设计方案中表现出来；（详细内容随后会传到“师傅坊”中的上传成果页面）

    成果2：相关学习资源：教师对任务的设计和教学过程中的支架帮助策略等，都可以通过相关的网页学习资源呈现出来（详细内容随后会传到“师傅坊”中的上传成果页面）

    成果3、教学实践录像：呈现教师的课堂干预行为。（见：czl视频空间）

   成果4、学生作品集：能反映教师外部教学干预行为对学生学习的的效果。

    从这几个角度分析与回顾，其实自己的研究过程并缺这些东西，但缺少了些许提炼成果的意识，这也许对于不了解自己的课题的人来说，是致命的缺失。其实这从另一个层面来说，这也是答辩的技巧问题，如何在短短的10-15分钟内把自己负责的小课题开展过程中的精华部分展示出来 ，让别人了解自己的课题、明白自己做过的事、知道自己做出什么成果等都有直接的联系。

    课题虽小，但我们仍然不能怠慢。以小见大，小题大做是是小课题开展的宗旨，这次对课题成果的思考，让我对小课题研究又有了新的认识。