陈紫凌的教学网志

一、关于“应试教育”
    每年的监考，拿到考卷，我都特别有感触，如今的考题真的跟我们过去我读小学那会大不一样，题型的描述都显得非常人性化，如数学科的：我会算、我会填，、我会选、我会画等，还专门多了“问题解决”的题型。考法上越来越侧重于学生对生活知识的理解、掌握和应用。如今年二年级的数学考题：对生活物品重量的估算，应用数学知识解决日常生活问题等等。

    坦白地讲，平时我们对应试教育的批判总是过多的关注到“考”字上，但从“考什么”、“怎么考”这方面来衡量，也许我们不应该把现在的“应试教育”与过去的“应试教育”划上等号。在目前还没有能找到比考试更好的办法去考核学生的情况下，摒弃应试教育所带来的弊端可以从提高考卷的质量开始，在这方面如今各级教育部门已经花了大心思。

二、二年级学生在考试中的思维捕捉
    1、静止的形象思维
在监考期间，有这么一道题：下面这些时刻，时针和分针分别成什么角（填“锐角”、“钝角或直角”）
         12时半（        ）
    有一个学生在答卷时问我：老师，12时半时，时针与分针是在一条线上的，题目没有答案呀，我一愣，看看该生已非常自觉地在手稿纸上画出了一个钟的图案，这种做题的习惯很好，但她标识12时半时，时针是停在十二那个刻度不动的，以形象思维为主的解决问题策略却又缺乏动态感，非常有意思却又十分代表性的现象。要让她明白其中的规律可能还得拿一个时针教俱转一圈给她看看才行。

    2、题型的排版也会影响学生的思维？
    我觉得考题的分布也会直接影响到学生读题的视察效果，这不，今天的考试又有一道题闹得我哭笑不得。
    如：试卷中的一道问题解决题。
    有24本新练习本。
       （附人物图1）                   （附人物图2）
        平均分给6人。                   每人4本
     （1）每人几本？                       （2）可以分给几个人？
    学生在做题时竟然会诧异地问我：老师，这道题答案已经给出来了，还让我们做什么？这让我百思不得其解。原来是那个学生根据没看到附图前面的一个条件：“有24本新练习本”。这让我马上想到上次华东师大郑桂华教授提到的一句话：图片、视频等视觉带来的记远比传统文本更经久。从视觉效果来看，学生肯定看到的是两边的人物，而且两边的一问一答相隔较远，确实会对学生理解题目带来一定的困扰。也许我们老师应该向学生强调从上到下看题。

三、低年段学生的答卷与检查

    二年级的小朋友，真的很难持久地集中精力是做事，每一次监考低年级，到后半段，学生就有明显坐不住的感觉 ，甚至会忍不住拿出文具盒中的文具来玩。这一次监考，吸取上次的一些教训，在完成答卷的学生达到一定时的时候，我在黑板上板出了两行字：认真检查，重做一遍。一开始有一些同学会照着做，有一些同学并不理会，这时看到一个学生很认真地在草稿纸上重做了，我马上把她树为榜样，没想到这一表扬，还真有效，一些自觉的学生也纷纷地在草稿纸上重新把答卷的题又做了一遍。
    其实说句心理话，考试也挺能磨练人的，想想一个钟呢，二年级的学生哪能有这么好的自制力，小动作难免。就拿考试中的检查来说吧，每一位老师监考时都会向学生强调要认真检查，但每次都会有很多同学办不到，就算有的在检查也是随便的看一眼，起不到什么好效果。但要求学生“再做一遍”，似乎意义就大不一样了，后者突出的特点是学生又有事可做了，这对于低年级的学生来说真的很管用。因为你是让他做，而不是让他查，学生的细心做事的良好品质也许可以从这方面来积累形成。