远程教育促进教师专业发展案例 （1） 加强远程教育研修 促进教师专业发展 ——以龙山县为例

田雪梅老师自参加全国中小学教师继续教育新课程远程教育研修以来，认真制订个人研修计划，积极学习，悉心钻研，努力探讨，按时高质完成网上作业与参加网上测试，成绩优秀，并将所学新课改理论知识、先进的教育教学经验与自己的教育教学实践密切结合，取得了良好的教育教学效果，自身也实现了向知识型、学者型、研究型教师的转变。 一、方法多样，学以致用 现代远程教育资源以极其丰富的教育教学优势资源为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，田雪梅老师积极利用远程网络资源，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。她非常珍惜这个难得的学习机会，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。 1、计划周详，学时充分。 学习的目的就是要有实效。她制订了详实的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。半年里她用课余时间和双休日完成了《教师心理健康与心理咨询》、《计算机和网络基础知识》、《师德启示录》、《多媒体课件制作》、《教师专业发展》等必修课程以及《小学语文》等选修课程的学习，达到180余小时，在网上同全国各地的教育专家、名师、同行交流了80多次，就自己教育教学中出现的问题及困惑向网上专家名师发帖量达到50多次，有效解决了问题。还就同行在网上提出来的各种问题，做到有求必应，积极回答，倾囊相助，网上回复帖子40多次，加强了同不同地区、不同学校老师之间的交流与合作。在学习中，她还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。 2、灵活机动，学以致用。 学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，她每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，她经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，刻成光盘，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。她刻苦钻研计算机知识，苦练计算机基本功，学会了很多计算机软件的使用，像动画制作（FLAHMX）、幻灯片制作、音像制作等多媒体制作技术，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。 3、模范带头，互帮互学。 远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。田雪梅老师在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平，她还主动帮助学校其他有困难的老师，积极帮助他们学习多媒体技术，辅导他们学习网络知识，共同促进，共同提高。 二、学有所获，成绩显著 通过为期半年的刻苦学习，积极探究，她取得了显著的成绩。 1、教学思想得到根本转变。 当前，以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断地渗入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作和生活。通过远程教育的研修，她深刻地认识到传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的变化，自身的学习方式改变了，学生的学习方式也改变了，教师在知识的传承中所承担的角色发生了显著的变化，也意味着教师的教学思想必须发生根本的变化，教师不仅是学生学习传授者，更是学生学习的引领者、支持者、合作者与探究者。例如她任教的小学语文，在教学中就敢于“跳出”语文看语文，把语文教学目标定位于学生语文素养的全面提高，旨在为学生的“可持续发展”打好基础。许多课的教学设计努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、态度、审美情趣的与价值观同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展。 2、教学内容得到大力充实。 远程教育资源里的教学设计、习题、视频文件、课外资料及各种讲座，资源十分丰富全面，新鲜及时，呈现方式丰富多彩。这些资源获取的方式且简便快捷。田雪梅老师充分利用了这些优势资源，经常在学习过程中注意发现与收集，把它们不断地充实到自己的课堂中，她的课格外生动有趣，学生始终处于一种乐学的情感兴奋中，学生的学习兴趣进一步提高，学生的知识面也进一步扩大，再也不用为教学资料捉襟见肘而发愁了。 3、教学方式、手段得到积极改进与更新。 她在教学中积极发挥师生双方的主动性和创造性，创建了一种新型的师生关系，即民主、平等、和谐，使教师和学生能在一种自由愉悦的心态下积极参与教学互动。 她在课堂教学中积极创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。在教学中尊重学生的自主选择和自主探究。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。尊重学生的多元感悟和语言创新。学生理解课文是已有经验和课文文本相互作用的过程，理解结果应是多样化的，她鼓励学生有“异议”，因此她对学生探究得出的结果一般是没有“标准答案”的，更多的是要求学生再寻求更好的方法，得出最满意的答案。她在教学组织形式上有所创新，经常使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，改变传统的教学方式，提高课堂上师生间交往和学生间交往的效率。 例如她在语文阅读教学中，大力开放语文课堂，实施课内外结合，培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”，拓展了阅读教学的深度和广度。为提高学生的阅读能力，她努力进行课堂阅读教学改革，把学生的阅读视线从薄薄的课本上引向异彩纷呈的现代社会生活，利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。在学生中大力倡导“大阅读教学”，引导学生读“纸质书”（纸介质的书报杂志）、“电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里学习阅读、提高能力。从汉语言文字的特点出发，注重诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解，取得了显著的效果。 传统的课堂教学基本以教师的一张口，一支笔、一根鞭（教鞭）指挥着课堂，单调、枯燥、乏味，学生的思维与视野受到很大的局限。田老师很注意教学手段的更新，在教学中，她充分利用电脑网络、电视媒体，引导广大学生主动去采集各种信息，指导、带领学生去探究，从根本上改变了传统的教学方式与学习模式。 通过远程教育研修，田雪梅老师的教学素养得到极大提高，写出了多篇教学论文并在州县论文评比中获奖：《让语文教学乘上多媒体的翅膀》获湖南省教育技术协会教育技术论文评选活动二等奖；《浅谈如何培养一年级学生的朗读能力》获全州小学语文教学“三优”评比活动论文三等奖；《和谐课堂换民主》获全州小语教育教学论文评比论文三等奖；《走进新课改下的新语文》获第三届全国课程标准《语文》“优秀论文、优秀教案、优秀录像课”评选中，获优秀论文二等奖；《让学生的朗读和笋芽一块成长——<笋芽儿>教学片段与反思》在第三届全国课程标准《语文》“优秀论文、优秀教案、优秀录像课”评选中获优秀论文三等奖。她还制作了许多课件，其中独立制作的课件《雨后》，获全州中小学教师课件制作比赛二等奖。她积极参加校内外优质课竟赛，《用word制作电子贺卡》一课获全县远程教育资源应用优质课竞赛一等奖；《祝你平安》一课获2007年全县小学品德与生活教学竞赛一等奖，为学校，也为自己争得了多项荣誉。